浪漫法国幼教如此严谨


法国是一个以浪漫和自由著称的国度,人们也想当然地把法国的幼儿园想象得宽松愉悦、缤纷ↂ五彩。实际上,法国的教育体制是典型的中央集权制,法国孩子们的天真烂漫是在相对整齐划一、严谨┏权威体制之下实现的。



雄厚投入

国家实力是幼儿教育的坚实保障


法国的国家∕实力在很多国人眼中是相对被低估的。法国不仅仅在时尚界与旅游业是翘楚,它的核电、航空、电信、汽车、电子产品,甚至高铁等行业,均位居世界前列。法国是世界第五大经济体,2016年人均GDPυ达3.67万美元(相当于25ю万人民币左右)∈,法国工业实力排名全球第五、欧洲第二。


法国用如此卓越的国家实力,保障了学前教育雄厚而精◆准的投入。2016年法国教育支出总额为1477.8万欧元,占当年GDP的6.8%,投入占比位居世界前列。2016年,据相关资料统计显示,法国⌒学龄前儿童每年平均花费为6350欧元(相当于一年5万人民Θ币左右),远高于OECD(世界经合组织)及欧洲的平均水┌平,同样位居世∪界前列。



国别特色

法国独一无二的幼小衔接教育


法国是世界上最早建立学前教育制度的国家。早在18世纪末,现在幼儿园教育的雏形就已经在法国萌芽,在超过200年的历史中,法国政府制定了大量的学前教育政策法规,以一套成熟的规章制度与行政手段,规范起中央到地方,从发展规划、师资培训、教育内容甚至教学方法等全方位的幼儿教育体系。


法国有着独一无二的幼小衔接教育,在紧密程度上堪称革命性。法国初等教育(幼儿园和小学)۩๑,以及中等教育(初中和高中),都打破了传统的年级教学组织形式,以“学习阶段”҉这种新的教学组织安排形式显示了国别特色。


法国人把幼儿教育与小学教育合为¤一体,儿童2至11岁的教育,被分为3个连续的学习阶段,每个学习阶段通常由3个学年组成。第一◑↔↕▪阶段称为初级学习阶段,包括幼儿园的小班和中班,儿童年龄为2至ц5岁。第二阶段称作基础学习阶段,包括幼儿园大班和小学的前2┄┅年,儿童年龄为5至8岁。第三阶段为深入学习阶段,包括小学的后3年,学生年龄为8至11岁。


在每个ρ学习阶段,教学活动不是按学生年龄,而是按学生能力和水§平实行同学科、同水平分组教学。Ⅸ这样,在同一学习阶段内,年级的概念就在一定程度上失去了意义。


学习有困难的学生可以放慢学习进度,用4年而不是3年完成一个学习阶段的学习。放慢学习进度是有别于传统意义上的留级的,因为它无须学生重复学习已经学过的东西,™而是在于找到适合于自己的学习节奏,加强薄弱学科和环节。对于学习能力强的学生,允许他们用两ψ年时间提前完成一个学习阶段的学业。


学习阶段的实验和改革具有创新意义,其指导Ω思想的核心是重视学生的个体差异,并以学生为中心组织教学。



幼师地位

公立幼儿园教师都是国家公务员


实际上,法国全境的公立学校教师,都是国―家公务员,自然也包括公立幼儿园的全体教师——由国家教育|︴()〔〕部统一支付工资薪酬。然而在法Г国,99%的幼儿园都是公立的,私立幼儿园的老师,也是国〖家合同雇员,与国家直┕接签订劳动合同。


由于法国教师的身份为国家公务员,享有法律╬保证的待遇和地位,工资、退休金以及主要的补贴都由政府发放。对于法国不少年轻人来讲,包括幼儿教师在内的整个教育行业,其相对较高的社会地位以及稳定的收入,具有相当的吸引力。因此,每年都有不少优秀的年轻人报Ч名参加各学段教师资格考试,竞争激烈。由于法国幼儿园与小学的紧密衔接体系,幼儿教师在各项政策与待遇方面均与小学教师归于一类。同样的│┃,入行标准也一样不低,大多数都有硕士文凭。ё-


在欧洲国家纷纷提高教师准入标准的背景下,法国为了提高中小学教师质量及其社会地位,于2008年的部长联席会议中决定,从2010年新Ф学期伊始,实施中小学教师培训与录用硕╣士化标准。从此,法国的幼儿教师均是有幼教硕士文凭的国家公务员。



幼师培训

带薪进修且形式多样

法国向来注重教师培训,也建立了完⿺善的进修制度。每个教师每年都有权享受“进修假”2周,教师职业生涯总计有╝两年的带薪学习进修假期。


在教师继续教育的经费方面,法国政府投入力度强、渠道多、资金充裕。教师继续教育方面的预算经费约为全国普通教育经费的六分之一。这些经费不仅用于教师培训的日常开支和相关团体的补助、π教育机构的设备投入,同时也保障了教师的带薪Ⅻ进修,免除了个人的经济负担,解除了教师参与培训的后顾之忧。


由于法国教师的继续教育内容丰富、形式多样,教师完全实现了在职培训的按需参与。从教育时间来看,教师可以选择参加短期培训(1个月灬以内)、中期▫培训(1-2个月)和长期培训(4-12个月);从形式来看,可以参加脱产、半脱产和在职进修等;从学习方式来看,有系统学习、专题讨论、自学、小组研讨、调查访问等。形式上的灵活多样满足了教师的多种需求,内容上则是以菜单式选择,以切合教师的实际需→要。


在开展培训前,培训单位首先会对培训教师进行咨询或调研,根据教师提出的实际问题制定培训目标,研究培训内容和方案,再对教师开展相╯╰应培训。以这样的方式确定的培训方案既能使培训机构做到有的┚放矢、目标明确,同时因为切合了教师的真实需求,更能够激发他们的参与▲热情与积极±性。


■链接

法国幼儿教师标准


2009年,法国教育部第32号公报明确规定,幼儿教师的职业要求、能力及评价标准参照小学教师执行:


一、具有职业道德和责任感;

二、具有良好的语文能力及与幼童沟通能力?♂;

三、具有较好的文化素养和多学科教学能力;

四、具有较强的课程设计和教学能力;

五、具有较强的课堂活动组▔织能力;

六、了解幼童个体差异和成长过程;

七、正确掌握评价方式帮助幼童进步;

八、具有较强的同家长合ζ作能力等。

上述标准,均接受国家和地区两级教育督导部门的严格监管,在法国中央集权的教育行政体制中得到有效落地与充分贯彻。


□文/王晓宁ш

(中国教育科学研究院国际与比较教育研究所)